“慕博士，我想问您的这个G=是怎么得出来的？”
对于论方面的自述完成后，便轮到了提问环节。不过，在这个环节诸多大佬倒是没有提问，反而是一些学生提问居多。
倒不是大佬觉得向慕景池这个后辈提问不好意思，而是因为这些大佬们已经理清楚了慕景池的理论思路。
有时候思路就如同窗户纸一般，若是无人捅开，那么你就看不到另外一面。但一旦有人捅开，却又会感慨，原来如此。
慕景池的理论便是差不多如此的。
这些大佬们早前已经看过了他的论，而现在又听慕景池的详细解述，那么以这些大佬的能耐，理解起来就很清晰了。
微微的笑了笑，慕景池对于提问的同学报以温和的目光，达者为师，他完全没有任何装逼的想法，而是很认真的给对方作解答。
“以这个实验数据做参数，代入这个热力学方程中，然后运用位错的理论，计算其平衡浓度。。。”
慕景池的理论中，对于计算分析很看重。而这对于那些还处于学习阶段的学生而言，某些数据就显得跳跃极大，摸不清楚头脑。
举手发言的同学还是很多的，一点也不沉闷，十分活跃。
而慕景池也没有任何的不耐烦，对于各种问题都是信手拈来，对于某些数据的计算分析也梳理得清清楚楚。
有的同学在慕景池讲述的过程中，当即就拿起自己的笔在论册上面进行计算。
学术报告一般会有主办方将学术报告的内容PPT打印成论册，然后发放到参加学术报告的人手中，便于参加的人跟上主讲人的思路。
“老田，感觉怎么样？”
看着台上意气风发的慕景池，下面的杨武教授又将视线转到了座位另外一边的田波教授。
田波教授看上去身体和精神头都非常不错，听到杨武的问话，脸上带笑的回答了他，“很不错，有创新精神，对于位错理论有很深的研究。”
田教授在创新精神上面语气着重，显然慕景池的这一点，让他很满意。
事实上，田教授对这一点确实很看重。
田教授是华清大学退休返聘的，而他之所以愿意继续给学生们上课，便是因为他想培养创新人才的想法。
培养创新人才需要三个基本素质，专业素质、原创精神和求真的渴望。
在大学中，课堂教学是最重要的一个方面，特别是对于本科生来说。
田教授认为通过课堂教学，不仅是简单地传授给学生知识，更重要的是培养学生的创新精神。培养创新精神，首先基础要雄厚，有求知的欲望，有探索的精神，这些都要在课堂上锻炼培养。
因此教学的主要目的不单是上课，更重要的培养学生的创新精神。
田教授承担着五门本科生的课程，除开材料科学基础外，还有材料学院的“材料学概论”，“电子封装”，工程物理系的“材料学导论”，“核材料与应用”。
还开设两门慕课，分别是“材料学概论”和“创新材料学”。
“过两天，他可是要给你《材料科学基础》课程当助教的，你可得用点心啊！”
“放心吧！”
田波教授笑着点头，“就以他这场学术报告就可以看出他的知识理论丰富、扎实和深厚了，做助教绝对是没问题的。”